斑驳陆离网｜国旗下演讲稿--新学期新面貌二(精选5篇)

2、演一演：现在我们穿越回三国，把当时的情景再现我是诸葛亮，你们做小皮匠，如今你们揭了布告来见我，你会怎么介绍你的好办法呢(自己准备一下) 师：乌江水深流急，用牛皮筏子能过江(牛皮筏子里面充满气有浮力，肯定能过江) 师：乌江中尽是礁石，牛皮筏子能过去(牛皮筏子有弹性不怕礁石撞，有韧性，撞不坏) 3、真是一个妙计啊连我聪明绝顶的诸葛亮都解决不了的问题，你们三个小皮匠却解决了，真是——三个小皮匠，赛过诸葛亮4、“三个小皮匠，赛过诸葛亮”(出示齐读) “赛过”是什么意思三个小皮匠真的比诸葛亮聪明吗5、感悟：小皮匠经常和牛皮打交道，熟悉牛皮的特性，因而想出了比诸葛亮更好的办法，我们不能简单地认为他们真的能事事赛过诸葛亮

师：18000介于整万数1万和2万之间，由于18000千位上是“8”，所以可以把千位上8直接去掉变成0后向万位进1，就得到了近似数“2万”介绍18000约等于2万，用“≈”表示，写作：18000≈2万全班读一读3、在数线上标出11000，120__，13000，14000，15000，16000，17000，19000这几个数，请学生尝试分别说出它们的近似数及想法师：15000这个数约等于多少呢学生可能觉得1万可以，2万也可以，因外它刚好在中间师：15000离1万和离2万的距离是一样的，但为了方便记录，我们认为规定15000≈2万课件上将约等于1万和约等于2万的数进行对比，让学生观察，分析归纳

(三)德育目标：教育学生珍视现在的幸福生活，努力捍卫世界和平二、重点难点：通过分析人物外貌、动作描写，品味感受人物丰富的情感世界三、教学媒体：投影仪、录音机四、教学过程：第一课时(一)导入：同学们，今天我们来上第三课《蜡烛》你们应该都有用过蜡烛吧，那我考考你们：我们经常什么时候、什么场合用到蜡烛(提问：让学生思考后回答)【明确】蜡烛在不同的场合和不同的时间都代表不同的寓意比如：我们过生日，家里办喜事时要用蜡烛-----这里蜡烛起着烘托喜庆气氛、祝福的作用;当发生意外事故，家人亲朋好友不幸逝世时，人们点蜡烛是用来寄托怀念、哀思此外， 我们由“蜡烛”还可以联想到人们常常借蜡烛歌颂教师的奉献精神(“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”);借烛烘托出久别重逢的情意与温馨(“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”)借蜡烛写离别(“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”)

报告文学可以写人，可以写事，也可以写问题《包身工》属于第三种，写问题以“包身工”为题，点明文章以包身工问题为中心;同时也暗示文章的中心思想：写包身工的悲惨生活，揭露“包身工”制度三、回答学生提出的问题选择成为阅读障碍的问题，作扼要回答多数问题可随分析课文逐步解决四、分析文章的构思(一)文章以包身工问题为中心，以包身工一天生活为线索掌握中心可以了解写作意图，掌握线索可以了解如何选材、组材(二)已经讲过，作者搜集的素材很多，关于包身工生活的素材一定也不少，不可能都写进去，需要加以选择看课文，作者写包身工一天的生活，选取了哪些材料(议论)明确：四点一刻，包身工清晨起身的情景;四点半，包身工吃饭的情景;五点钟，包身工上班劳动的情景

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